СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ..................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ....................................................................................... 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .............................................. 5
1.2 Направления воспитания ......................................................................... 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ...................................... 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................ 15
2.1 Уклад общеобразовательной организации .......................................... 15
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............. 16
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ............................................................. 31
3.1 Кадровое обеспечение ............................................................................. 31
3.2 Нормативно-методическое обеспечение .............................................. 32
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ............................................................. 34
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся ............................................ 35
3.5 Анализ воспитательного процесса ........................................................ 37
Календарный план воспитательной работы НОО..................................... 40
Календарный план воспитательной работы ООО...................................... 47
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ «ООШ № 29» (далее —
Программа) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
основной образовательной программы общеобразовательной организации.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных
стандартов
(далее
—
ФГОС)
начального
общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413).
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными
рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
3
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной
и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
организационно-правовой
формой,
общеобразовательной
контингентом
организации:
обучающихся
и
их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
4
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание
своих
детей.
Содержание
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых
(гражданских,
национальных)
норм
и
ценностей,
которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
5
гражданин
России,
принимающий
судьбу
Отечества
как
свою
личную,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения
в
интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной
организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям,
традициям
(их
освоение,
принятие);
приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения
общеобразовательных
программ
в
соответствии
с
ФГОС.
Личностные результаты освоения, обучающимися, общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности
6
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ № 29» планируется и
осуществляется
на
основе
культурно-исторического,
ориентированного
подходов
аксиологического,
антропологического,
системно-деятельностного,
и
с
учётом
принципов
личностновоспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве
учебной и воспитательной
деятельности МАОУ «ООШ № 29» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское
гражданской
воспитание
идентичности,
—
формирование
принадлежности
к
российской
общности
граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов
России,
формирование
традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
7
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности
научного познания
—
воспитание
стремления
к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Цель: развитие личности обучающихся – создание условий для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
через
формирование
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и привития принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства; формирование у обучающихся патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения; формирование бережного отношения к
8
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
9
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
10
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
11
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
12
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Результаты воспитания, демонстрирующие адаптацию обучающихся к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность
обучающихся
к взаимодействию
в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением
и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
13
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Задачи:
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни образовательной организации;
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании обучающихся возможности школьного
урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм
занятий с обучающимися;
организовывать взаимодействие с семьями обучающихся, их
родителями (законными представителями),
направленное
на
совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
поддерживать
деятельность
функционирующих
на
базе
образовательной организации детских общественных объединений и
организаций;
организовывать для обучающихся внешкольные мероприятия –
экскурсии, экспедиции, походы, реализовывать их воспитательный
потенциал;
организовывать
профилактическую
деятельность
в
целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды;
развивать предметно-пространственную среду образовательной
организации и реализовывать ее воспитательные возможности;
поддерживать деятельность функционирующих в школе органов
школьного и классного ученического самоуправления;
организовать и поддерживать социальное партнерство с учреждениями
образования, культуры, городскими предприятиями в соответствии с
договорами о сотрудничестве по организации и проведению отдельных
14
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы;
организация деятельности школы по обеспечению профессионального
самоопределения школьников.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Основные характеристики:
основные
вехи
истории
общеобразовательной
организации,
выдающиеся события, деятели в её истории;
«миссия» общеобразовательной организации в самосознании её
педагогического коллектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в
общеобразовательной организации, составляющие основу воспитательной
системы;
традиции
и
ритуалы,
символика,
особые
нормы
этикета
в
общеобразовательной организации;
социальные партнёры общеобразовательной организации, их роль,
возможности
в
развитии,
совершенствовании
условий
воспитания,
воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых
общеобразовательная организация уже участвует или планирует участвовать
(федеральные, региональные, муниципальные, международные, сетевые и
др.), включённые в систему воспитательной деятельности;
реализуемые
практики,
инновационные,
определяющие
перспективные
«уникальность»
воспитательные
общеобразовательной
организации; результаты их реализации, трансляции в системе образования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению
эффективных результатов в воспитательной деятельности и решения этих
15
проблем, отсутствующие или недостаточно выраженные в массовой
практике.
Дополнительные характеристики:
особенности
местоположения
и
социокультурного
окружения
общеобразовательной организации, историко-культурная, этнокультурная,
конфессиональная
специфика
населения
местности,
включённость
в
историко-культурный контекст территории;
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный
или нет), наличие и состав обучающихся с особыми образовательными
потребностями, с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации и др.;
организационно-правовая форма МАОУ «ООШ № 29», наличие
разных уровней общего образования, направленность образовательных
программ, в том числе наличие образовательных программ с углублённым
изучением учебных предметов;
режим
деятельности
МАОУ
«ООШ
№
29»,
в
том
числе
характеристики по решению участников образовательных отношений (форма
обучающихся, организация питания и т. п.);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской,
духовно-нравственной,
социокультурной,
экологической
и
т. д.
воспитательной направленности, в том числе включённых в учебные планы
по решению участников образовательных отношений, авторских курсов,
программ воспитательной направленности, самостоятельно разработанных и
реализуемых педагогами МАОУ «ООШ № 29».
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают
специфику МАОУ «ООШ № 29», интересы субъектов воспитания, тематику
модулей
16
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
максимальное
использование
содержания
учебных
предметов
российских
традиционных
для
воспитательных
формирования
духовно-нравственных
и
возможностей
у обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение
внимания
обучающихся
к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы,
которая
учит
строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
17
общения
со
сверстниками
общеобразовательной
и
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов:
курсы,
занятия
исторического
гражданско-патриотической,
просвещения,
военно-патриотической,
патриотической,
краеведческой,
историко-культурной направленности;
курсы,
занятия
духовно-нравственной
направленности
по
религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
18
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может
предусматривать:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в МАОУ «ООШ № 29»;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
19
портфолио,
в
которых
они
фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные
направленные
на
консультации
формирование
с
единства
учителями-предметниками,
требований
по
вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
может предусматривать:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
20
датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
на
следующий
приобретение
новых
уровень
социальных
образования,
статусов
в
символизирующие
общеобразовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые
для
жителей
поселения,
своей
местности
и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения;
разновозрастные
сборы,
многодневные
выездные
события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в
разных
ролях
корреспондентов,
(сценаристов,
ведущих,
постановщиков,
декораторов,
музыкальных
исполнителей,
редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
21
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
направленности,
тематические
организуемые
мероприятия
педагогами
по
воспитательной
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
пространственной
воспитательного
среды
может
22
потенциала
предусматривать
предметносовместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
изображений
размещение,
(символических,
обновление
живописных,
художественных
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку,
оформление,
поддержание,
23
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (особенно если
общеобразовательная организация носит имя выдающегося исторического
деятеля, учёного, героя, защитника Отечества и т. п.) в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку
творческих
работ
и
размещение
обучающихся
регулярно
в
разных
сменяемых
предметных
экспозиций
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в
общеобразовательной
организации,
доступных
и
безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
24
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление
пространств проведения
событий, праздников, церемоний,
значимых
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация
родителями
воспитательного
(законными
потенциала
представителями)
взаимодействия
обучающихся
с
может
предусматривать:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах
представительных
(родительского
комитета
органов
родительского
общеобразовательной
сообщества
организации,
классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские
собрания
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
25
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом
консилиуме
в
общеобразовательной
организации
в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Самоуправление
Реализация
самоуправления
воспитательного
в
потенциала
общеобразовательной
ученического
организации
может
предусматривать:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов,
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов
и прав, обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
26
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации может предусматривать:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения
безопасности жизнедеятельности как
условия
успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т. д.);
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
27
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению
—
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях
появления,
расширения,
влияния
в
общеобразовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
может предусматривать:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие
отдельных
представителей
уроков,
внеурочных
организаций-партнёров
занятий,
28
внешкольных
в
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
благотворительной,
направленности,
преобразование
с
экологической,
патриотической,
ориентированных
окружающего
организациями-партнёрами
на
социума,
трудовой
воспитание
позитивное
и
т. д.
обучающихся,
воздействие
на
социальное окружение.
Профориентация
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы общеобразовательной организации может предусматривать:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной
29
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное
ресурсов,
с
педагогами
посвящённых
профориентационного
интересующим
изучение
выбору
обучающимися
профессий,
онлайн-тестирования,
профессиям
и
направлениям
интернет-
прохождение
онлайн-курсов
по
профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
30
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Деятельность МАОУ «ООШ № 29» по развитию кадрового потенциала:
в условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в
достижении главного результата – качественного образования школьников
играет профессионализм педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой
политики в области образования являются:
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения
в высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся
следующие мероприятия:
создание
комфортных условий для
привлечения
молодых
специалистов;
обеспечение
возможности
прохождения
педагогами
переквалификации;
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в
прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально - технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Заместитель директора по воспитательной работе
Классные руководители
Педагоги – предметники
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в
области воспитания, организация научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей МАОУ
«ООШ № 29» и имеющихся у самих педагогов интересов.
В качестве особого вида поддержки выступало родительское участие в
экспертизе
воспитательных проектов и сетевое
взаимодействие
педагогических работников, в т.ч. с использованием ИКТ.
31
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории
воспитательных систем среди педагогического коллектива:
через регулярное проведение и участие в семинарах, научнопрактических конференциях – от школьных до региональных
международных;
через научно-методические пособия;
через знакомство с передовыми научными разработками и российским
опытом.
В работе классных руководителей проходит изучение:
нормативных документов;
научных разработок по вопросам повышения квалификации
педагогических кадров;
изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов
воспитательной работы в школе;
знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного
процесса и качества подготовки учащихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «ООШ
№ 29» связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового
обеспечения:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
РФ».
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.
Концепция модернизации дополнительного образования детей
Российской Федерации.
«Гигиенические
требования
к
условиям
обучения
в
общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О
введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821- 10» от 29.12.2010 г. № 189.
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021г. №
286 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего
образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021г. №
287 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего
образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012г. №
32
413 «Об утверждении и введении в действие ФГОС среднего общего
образования» (с изменениями на 11 декабря 2020года);
Методические рекомендации по развитию дополнительного
образования детей в ОУ.
Методические рекомендации по организации внеурочной
деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО)
Методические рекомендации по организации внеурочной
деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (ФГОС ООО)
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13
«О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса
в ОУ.
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и
молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от
11.02.2000 г. № 101/28-16).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г.
№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС»
Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), дополнительных образовательных
программ в других образовательных организациях. Утвержден приказом №
1/40 от 01.09.2015г.
Ссылка на размещенные документы: Локальные нормативные акты,
предусмотренные частью 2 статьи 30 Федерального закона "Об образовании
в
Российской
Федерации"
http://severnoe2.56ouo39.ru/load/svedenija_ob_obrazovatelnoj_organizacii/dokumenty/lokalnye_
normativnye_akty_predusmotrennye_chastju_2_stati_30_federalnogo_zakona_ob_
obrazovanii_v_rossijskoj_federacii/4-1-0-8
Устав
образовательной
организации
–
https://29vp.uralschool.ru/upload/sc29vp_new/files/90/f9/90f948f223bac1740da7ff
76d23d71b1.pdf
Свидетельство
о
государственной
аккредитации
https://29vp.uralschool.ru/upload/sc29vp_new/files/fb/46/fb463fd7bc4eef1808e338
9911335b44.pdf
33
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов,
из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
поддержки
уровня
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,
приёмов,
организацией
педагогов-психологов,
дефектологов;
34
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
учителей-
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
артефактов
общеобразовательной
и
организации,
процедур
качеству
награждения
воспитывающей
укладу
среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
35
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
проведения
организации
воспитательных
внешкольных мероприятий,
дел,
различных форм
мероприятий,
совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
благотворителей и их деятельности.
36
публичную
презентацию
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах
награждения
размещается на стенде
в холлах
здания
школы, на сайте школы и ее странице в социальных сетях
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ «ООШ
№ 29» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких
как
сохранение
уклада
МАОУ
«ООШ
№
29»,
качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания,
умелого планирования
воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
37
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом,
при
наличии)
с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является
наличие
интересной,
событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
38
родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями
заседании
совета
методических
обучающихся.
объединений
Результаты
классных
обсуждаются
руководителей
на
или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных
с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
39
Приложение
Календарный план воспитательной работы НОО
МАОУ «ООШ № 29»
на 2022-2023 учебный год
2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного наследия
России;
2022 год – 350 лет со дня рождения Петра I;
2023 год – Год педагога наставника.
№
1
2
1
2
3
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
Ответственные
1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Планирование
воспитательного
1-4
в течение
учителякомпонента урока
года
предметники
Руководство исследовательской и
1-4
в течение
учителяпроектной деятельностью учащихся
года
предметники
2. Внеурочная деятельность
Каждый
Реализация
курса
внеурочной
1-4
Заместитель
понедельник
деятельности "Разговор о важном"
директора по УВР,
классные
руководители
По расписанию
«ЮИД»
1-4
Махнев В.Г.
«Организационная
«Понедельник»
линейка
1-4
по расписанию
Заместитель
директора по УВР
3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
1
Знакомство с классами
1-4
сентябрь
2
Составление социальных паспортов
1-4
сентябрь
3
Общешкольный
классный
«Разговор о главном»
4
Работа
с
государственными 1-4
символами России
час 1-4
40
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
каждый
учебный
понедельник
1 урок
в
течение классные
года
руководители
Организация участия класса в 1-4
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная
работа
с 1-4
обучающимися
Работа с учителями -предметниками, 1-4
работающими в классах
классные
руководители
сентябрь
классные
руководители
в
течение классные
года
руководители
в
течение классные
года
руководители
в
течение классные
года
руководители
10
Работа с родителями или законными 1-4
представителями
в
течение классные
года
руководители
11
Родительские собрания
12
Организация участия
объединениях (РДШ).
1
раз
в
четверть
в
течение
года
1
4. Основные школьные дела
Акции и церемонии
Церемония поднятия
1-4
каждый
государственного флага под
учебный
государственный гимн
понедельник
2
Акция "Новогодние окна"
1-4
декабрь
3
Акция "Окна Победы"
1-4
май
5
6
7
8
9
Инструктажи
по
безопасности 1-4
жизнедеятельности
Родительское собрание обучающихся 1-4
1
День знаний
2
День учителя
3
4
Международный
день
людей
День отца в России
5
1-4
в
детских 1-4
Праздники
1-4
сентябрь
1 сентября
1-4
5 октября
1-4
1 октября
1-4
16 октября
День матери в России
1-4
27 ноября
6
Новогодняя елка
1-4
декабрь
7
День Защитника Отечества
1-4
22 февраля
пожилых
41
классные
руководители
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
8
Масленица
1-4
9
Международный женский день
1-4
февральмарт
8 марта
10
День Победы
1-4
9 мая
11
Последний звонок
1-4
май
1
2
3
4
5
6
Классные часы к памятным датам
День солидарности в борьбе с
1-4
3 сентября
терроризмом
День окончания Второй мировой
1-4
3 сентября
войны
210 лет со дня Бородинского
1-4
7 сентября
сражения
Международный день
1-4
8 сентября
распространения грамотности
165 лет со дня рождения русского
1-4
8 сентября
учёного, писателя Константина
Эдуардовича Циалковского (18571935)
Международный день музыки
1-4
1 октября
1-4
25 октября
1-4
4 ноября
1-4
8 ноября
1-4
8 ноября
11
День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России
День Государственного герба
Российской Федерации
День неизвестного солдата
1-4
3 декабря
12
Международный день инвалидов
1-4
3 декабря
13
1-4
5 декабря
14
День добровольца (волонтера) в
России
Международный день художника
1-4
8 декабря
15
День героев Отечества
1-4
9 декабря
15
День Конституции Российской
1-4
12 декабря
7
8
9
10
Международный день
библиотек
День народного единства
школьных
42
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
Федерации
День российского студенчества
1-4
25 января
День полного освобождения
Ленинграда от фашисткой блокады
80 лет со дня победы Вооруженных
сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
День российской науки
1-4
27 января
1-4
2 февраля
1-4
8 февраля
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного языка
1-4
15 февраля
1-4
21 февраля
1-4
3 марта
23
200 лет со дня рождения Константина
Дмитриевича Ушинского
День воссоединения Крыма с Россией
1-4
18 марта
24
Всемирный день театра
1-4
27 марта
25
День космонавтики, 65 лет со дня
запуска СССР первого
искусственного спутника Земли
Всемирный день Земли
1-4
12 апреля
1-4
22 апреля
16
17
18
19
20
21
22
26
27
28
1
2
3
4
5
6
День детских общественных
1-4
19 мая
организаций России
День славянской письменности и
1-4
24 мая
культуры
Тематические недели, декады, месячники
Неделя безопасности
1-4
Сентябрь 2
неделя, март
3 неделя
Неделя безопасного поведения в сети
1-4
Сентябрь 3
Интернет
неделя, март
Месячник пожарной безопасности
1-4
Октябрь
2
неделя
Международные дни наблюдения
1-4
Октябрь
3
птиц
неделя
Дни правовых знаний
1-4
Ноябрь
2
неделя
Экологический месячник
1-4
Сентябрь 4
43
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
неделя
1
2
3
1
1
2
3
4
Конкурсы
Конкурс открыток своими руками к
1-4
октябрь
Дню учителя
Конкурс новогодних игрушек своими
1-4
декабрь
руками
Конкурс на лучшее оформление
1-4
декабрь
кабинетов к Новому году.
Модуль «Школьные медиа»
Видео- и фотосъемка проведения
1-4
В течение
классных мероприятий с целью
года
создания портфолио класса
ШСК
Легкоатлетический кросс «Кросс
1-4
Сентябрь
наций»
Физкультурно-оздоровительная
1-4
Декабрьакция «Лыжня России» (школьный
январь
этап)
Всероссийский физкультурно1-4
Апрель-май
спортивный комплекс «Готов к труду
и обороне»
1-4
В течение
Мероприятия по плану работы ШСК
года
1
5. Внешкольные мероприятия
Акция «Бессмертный полк»
1-4
9.05
2
Акция «Вальс Победы»
1-4
май
3
Акция «Георгиевская ленточка»
1-4
9.05
4
Праздник «День защиты детей»
1-4
1.06
5
Акция и праздник ко Дню России
1-4
12.06
44
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Классные
руководители.
Классные
руководители
Преподаватели
физической
культуры
Преподаватели
физической
культуры
Преподаватели
физической
культуры
классные
руководители
заместитель
по
УВР
классные
руководители
заместитель по ВР
классные
руководители
заместитель по
УВР
классные
руководители
заместитель по
УВР
классные
руководители
заместитель по
УВР
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
6. Организация предметно-пространственной среды
Выставки рисунков, фотографий, 1-4
в
течение
творческих работ,
посвященных
года
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
1-4
сентябрь
классные
руководители
Уход в кабинетах за растениями
1-4
в
течение классные
года
руководители
Оформление классов к школьным
1-4
в
течение классные
календарным событиям (День знаний,
года
руководители
Новый год, День защитника
Отечества, 8 марта, День Победы)
Озеленение пришкольной
1-4
майклассные
территории, участие в посадке
сентябрь
руководители
школьного сада.
7. Взаимодействие с родителями
Общешкольные родительские
1-4
2 раза в год
Заместитель
собрания
директора по УВР,
классные
руководители
Классные родительские собрания
1-4
в
течение классные
года,
по руководители
графику
Родительский всеобуч
1-4
в
течение Заместитель
года,
по директора по УВР
графику
Создание общешкольного
1-4
сентябрь
Заместитель
родительского комитета, Совета
директора по УВР
школы, планирование их работы
Информационное оповещение через
1-4
по
Ответственный за
школьный сайт и группу в
необходимос работу
социальной сети (в Вк)
ти
Индивидуальные консультации по
1-4
по
Заместитель
вопросам воспитания детей
требованию директора по УВР,
Классные
руководители
Посещение семей с целью проверки
1-4
по
Классные
соблюдения детьми режима дня,
необходимос руководители
выявления «неблагополучных семей»
ти
(составление актов обследования)
Работа Совета профилактики
1-4
1
раз
в Заместитель
четверть
директора по УВР
Участие родителей в проведении
1-4
по плану
классные
общешкольных, классных
руководители,
45
мероприятий
10
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
3
родительский
комитет
Участие в мероприятиях Службы
1-4
по
Служба медиации,
медиации
необходимос зам.директора по
ти
УВР
8. Самоуправление
Выборы в совет класса,
1-4
сентябрь
классные
распределение обязанностей
руководители
Работа в соответствии с
1-4
в течение
Совет
обязанностями
года
старшеклассников
Отчет перед классом о проделанной
1-4
конец уч.
Совет
работе
года
старшеклассников
Учим гимн вместе
1-4
каждый
Совет
понедельник старшеклассников
9. Профилактика и безопасность
Неделя безопасности
1-4
сентябрь,
классные
март
руководители
Неделя безопасного поведения в сети 1-4
сентябрь,
классные
Интернет
март
руководители
Месячник пожарной безопасности
1-4
октябрь
классные
руководители
Мероприятия месячников
по плану
зам. директора по
безопасности (по профилактике
1-4
УВР
классные
детского дорожно-транспортного
руководители
травматизма, пожарной безопасности,
информационной безопасности)
10. Социальное партнёрство
Участие в мероприятиях клуб- 1-4
В
течение библиотекарь
библиотеки п. Ольховка
года
Участие в мероприятиях ДДТ
1-4
В
течение классные
года
руководители
11. Профориентация
Циклы профориентационных часов 1-4
в течение
классные
общения
года
руководители
Экскурсии на предприятия поселка,
1-4
в течение
классные
организации встречи с
года
руководители
профессионалами, представителями,
руководителями
Ведение портфолио личных
1-4
в течение
классные
достижений обучающихся.
года
руководители
Возможна корректировка плана в течение учебного года с учетом приказов и писем,
постановлений и распоряжений
46
Календарный план воспитательной работы ООО
МАОУ «ООШ № 29»
на 2022-2023 учебный год
2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного наследия
России;
2022 год – 350 лет со дня рождения Петра I;
2023 год – Год педагога наставника.
№
1
2
1
2
3
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Планирование
воспитательного 5-8 в течение учителя-предметники
компонента урока
года
Руководство
исследовательской
и 5-8 в течение учителя-предметники
проектной деятельностью учащихся
года
2. Внеурочная деятельность
«Разговоры о важном»
5-8 По
Классные
расписанию
руководители
Отряд ЮИД
5-8 По
Махнев В.Г.
расписанию
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЛИНЕЙКА
5-8 По
Заместитель
расписанию
«ПОНЕДЕЛЬНИК »
директора по УВР
3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
1
Знакомство с классами
5-8
сентябрь
2
Составление социальных паспортов
5-8
сентябрь
3
Общешкольный классный час «Разговор 5-8
о главном»
4
Работа с государственными символами 5-8
России
Инструктажи
по
безопасности 5-8
жизнедеятельности
Родительское собрание обучающихся
5-8
5
6
Ответственные
47
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
каждый
учебный
понедельн
ик 1 урок
в течение классные
года
руководители
сентябрь
классные
руководители
сентябрь
классные
руководители
Организация участия класса в
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с
обучающимися
Работа с учителями -предметниками,
работающими в классах
5-8
10
Работа с родителями или законными
представителями
5-8
в течение классные
года
руководители
11
Родительские собрания
5-8
12
Организация участия в детских
объединениях (РДШ).
5-8
1 раз в
четверть
в течение
года
7
8
9
5-8
5-8
в течение
года
в течение
года
в течение
года
2
4. Основные школьные дела
Акции и церемонии
Церемония поднятия государственного 5-8 каждый
флага под государственный гимн
учебный
понедельн
ик
Акция "Новогодние окна"
5-8 декабрь
3
Акция "Окна Победы"
5-8
май
4
Акция "Вальс Победы"
5-8
май
1
Праздники
5-8
1
День знаний
2
День учителя
5-8
3
Международный день пожилых людей
5-8
4
День отца в России
5-8
5
День матери в России
5-8
6
Новогодняя елка
5-8
7
День Защитника Отечества
5-8
8
Масленица
5-8
9
Международный женский день
5-8
48
1 сентября
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Заместитель
директора по
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
5 октября классные
руководители
1 октября классные
руководители
16 октября классные
руководители
27 ноября классные
руководители
декабрь
классные
руководители
22 февраля классные
руководители
февральклассные
март
руководители
8 марта
классные
УВР,
10
День Победы
5-8
9 мая
11
Последний звонок
5-8
май
1
2
Классные часы к памятным датам
День солидарности в борьбе с 5-8 3 сентября
терроризмом
День окончания Второй мировой войны 5-8 3 сентября
3
210 лет со дня Бородинского сражения
5-8
7 сентября
4
Международный день распространения
грамотности
165 лет со дня рождения русского
учёного,
писателя
Константина
Эдуардовича Циалковского (1857-1935)
Международный день музыки
5-8
8 сентября
5-8
8 сентября
5-8
1 октября
Международный
день
библиотек
День народного единства
5-8
5
6
7
8
школьных
5-8
5-8
11
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
День
Государственного
герба
Российской Федерации
День неизвестного солдата
12
Международный день инвалидов
5-8
13
День добровольца (волонтера) в России
5-8
14
Международный день художника
5-8
15
День героев Отечества
5-8
15
День
Конституции
Российской
Федерации
День российского студенчества
5-8
День
полного
освобождения
Ленинграда от фашисткой блокады
5-8
9
10
16
17
5-8
5-8
5-8
49
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
25 октября классные
руководители
4 ноября
классные
руководители
8 ноября
классные
руководители
8 ноября
классные
руководители
3 декабря классные
руководители
3 декабря классные
руководители
5 декабря классные
руководители
8 декабря классные
руководители
9 декабря классные
руководители
12 декабря классные
руководители
25 января классные
руководители
27 января классные
руководители
18
19
20
21
80 лет со дня победы Вооруженных сил
СССР
над
армией
гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской
битве
День российской науки
5-8
2 февраля
5-8
8 февраля
День памяти о россиянах, исполнявших 5-8
служебный
долг
за
пределами
Отечества
Международный день родного языка
5-8
5-8
23
200 лет со дня рождения Константина
Дмитриевича Ушинского
День воссоединения Крыма с Россией
24
Всемирный день театра
5-8
25
День космонавтики, 65 лет со дня 5-8
запуска СССР первого искусственного
спутника Земли
Всемирный день Земли
5-8
22
26
27
28
1
2
3
4
5
6
1
2
5-8
классные
руководители
классные
руководители
15 февраля классные
руководители
21 февраля классные
руководители
3 марта
классные
руководители
18 марта классные
руководители
27 марта классные
руководители
12 апреля классные
руководители
22 апреля
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
День
детских
общественных 5-8 19 мая
организаций России
День славянской письменности и 5-8 24 мая
культуры
Тематические недели, декады, месячники
Неделя безопасности
5-8 сентябрь,
классные
март
руководители
Неделя безопасного поведения в сети 5-8 сентябрь,
классные
Интернет
март
руководители
Месячник пожарной безопасности
5-8 октябрь
классные
руководители
Международные дни наблюдения птиц
5-8 октябрь
классные
руководители
Дни правовых знаний
5-8 ноябрь
классные
руководители
Экологический месячник
5-8 сентябрь
классные
руководители
Конкурсы
Конкурс плакатов ко Дню учителя
5-8 октябрь
классные
руководители
Конкурс плакатов к Новому Году
5-8 декабрь
классные
руководители
50
Конкурс
на
лучшее
оформление 5-8 декабрь
кабинетов к Новому году.
Спортивные соревнования
Дни здоровья
5-8 1 раз в
четверть
3
1
Дни здорового образа жизни
2
5-8
3
Волонтерство
Патриотические акции в помощь
5-8
ветеранам и пожилым людям «Окна
Победы», «Цветы ветеранам»,
«Дорогие, мои, старики!», «Новогодний
подарок – одиноким людям», «Ветеран
живёт рядом»
Экологические акции «Сохрани
5-8
дерево», «Помоги птицам», «Бумаге –
вторую жизнь» «Живи, Земля!»
Акция "Поделись игрушкою своей"
5-8
4
Акция "Подари книгу"
1
2
5-8
декабрь,
апрель
классные
руководители
заместитель по УВР
в течение
года
классные
руководители
декабрь
классные
руководители
классные
руководители
апрель
1
2
Акция «Георгиевская ленточка»
1
2
3
5-8
51
учителя физкультуры,
классные
руководители
учителя предметники
в течение
года
Модуль «Школьные медиа»
Видео- и фотосъемка проведения
5-8 В течение
классных мероприятий с целью
года
создания портфолио класса
ШСК
Легкоатлетический кросс «Кросс
5-8
Сентябрь
наций»
Физкультурно-оздоровительная акция
5-8
Декабрь«Лыжня России» (школьный этап)
январь
Всероссийские спортивные
5-8
сентябрь
соревнования (игры) школьников
«Президентские состязания»
(муниципальный этап) – сдача норм
ВФСК «Готов к труду и обороне»:
- легкая атлетика
- многоборье ГТО
5. Внешкольные мероприятия
Акция «Вальс Победы»
5-8 май
1
классные
руководители
9.05
Классные
руководители.
Классные
руководители
Преподаватели
физической культуры
Преподаватели
физической культуры
классные
руководители
заместитель по ВР
классные
руководители
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
заместитель по УВР
Акция «Бессмертный полк»
5-8 9.05
классные
руководители
заместитель по УВР
Праздник «День защиты детей»
5-8 1.06
классные
руководители
заместитель по УВР
Акция и праздник ко Дню России
5-8 12.06
классные
руководители
заместитель по УВР
6. Организация предметно-пространственной среды
Выставки
рисунков,
фотографий, 5-8 в течение классные
творческих
работ,
посвященных
года
руководители
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
5-8 сентябрь
классные
руководители
Уход в кабинетах за растениями
5-8 в течение классные
года
руководители
Оформление
стендов,
кабинетов, 5-8 в течение классные
рекреаций и т.д. к праздникам
года
руководители
Озеленение пришкольной территории, 5-8 майклассные
участие в посадке школьного сада.
сентябрь
руководители
7. Взаимодействие с родителями
Общешкольные родительские собрания 5-8 2 раза в Заместитель
год
директора по УВР,
классные
руководители
Классные родительские собрания
5-8 в течение классные
года,
по руководители
графику
Родительский всеобуч
5-8 в течение заместитель директора
года,
по по УВР
графику
Создание общешкольного
5-8 сентябрь
Заместитель
родительского комитета, Совета школы,
директора по УВР
планирование их работы
Информационное оповещение через
5-8 по
Ответственный за
школьный сайт и группу в социальной
необходим работу сайта и вк
сети (в Вк)
ости
Индивидуальные консультации по
5-8 по
классные
вопросам воспитания детей
требовани руководители
ю
Посещение семей с целью проверки
5-8 по
классные
соблюдения детьми режима дня,
необходим руководители
52
8
9
10
1
2
4
5
1
2
3
1
2
1
2
выявления «неблагополучных семей»
(составление актов обследования)
Работа Совета профилактики
ости
1 раз в Заместитель
четверть
директора по ВР
Участие родителей в проведении
5-8 по плану
классные
общешкольных, классных мероприятий
руководители,
родительский комитет
Участие в мероприятиях Службы
5-8 по
служба медиации,
медиации
необходим заместитель директора
ости
по УВР
8. Самоуправление
Выборы в совет класса, распределение 5-8 сентябрь
классные
обязанностей
руководители
Организация выборов в молодежный 5-8 октябрь
Совет
парламент
Старшеклассников
«Учим гимн вместе»
5-8 Каждый
Совет
понедельн старшеклассников
ик
Рейды
по
проверке
дневников, 5-8 По
Совет
внешнего вида, дежурства
графику
старшеклассников
9. Профилактика и безопасность
Неделя безопасности
5-8 Сентябрь 2 классные
неделя,
руководители
март
2
неделя
Неделя безопасного поведения в сети 5-8 Сентябрь 3 классные
Интернет
неделя,
руководители
март
3
неделя
Месячник пожарной безопасности
5-8 Октябрь 3 классные
неделя,
руководители
апрель 4
неделя
10. Социальное партнёрство
Участие в мероприятиях клуб5-8 В течение библиотекарь
библиотеки п. Ольховка
года
Участие в мероприятиях ДДТ г.
5-8 В течение классные
Верхняя Пышма
года
руководители
11. Профориентация
Анкета
мотивации
«Лесенка 5-8 в течение классные
побуждений» А.И. Божович, И.К.
года
руководители
Маркова
Тест «Адаптации»
5
октябрь
классные
руководители
5-8
53
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
15
Тест – опросник «Измерение мотивации
достижения»
модификации
А.
Мехрабиана
Тест – опросник «Измерение мотивации
достижения»
модификации
А.
Мехрабиана
Методика «Изучение отношения к
учению и к учебным предметам» Г.Н.
Казанцева
Конкурс рисунков «Профессии моих
родителей»
Невербальный тест «прогрессивные мат
рицы» Дж. Равена
Встречи с представителями профессий
(очные и онлайн)
Участие в реализации Всероссийского
проекта «Открытые уроки»
Совместное с педагогами изучение
интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайнтестирования
Участие учащихся 5-9 классов в
российском тестировании
функциональной грамотности по
модели PISA
Участие в работе всероссийских
профориентационных
проектов,
созданных в сети интернет: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков
Участие в проектной деятельности
6-8
По плану классные
работы
руководители
5-8
По плану классные
работы
руководители
5-8
По плану классные
работы
руководители
5-8
По плану
работы
По плану
работы
в течение
года
в течение
года
в течение
года
Освоение школьниками основ
профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы,
или в рамках курсов дополнительного
образования
5-8
5-8
5-8
5-8
5-8
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
5-8
в течение классные
года
руководители
5-8
в течение классные
года
руководители,
учителя-предметники
5-8
в течение учителя-предметники
года
в течение учителя-предметники
года
Возможна корректировка плана в течение учебного года с учетом приказов и писем,
постановлений и распоряжений
54
